希悦，坚持做“透”中国学校SaaS管理平台
中国的教育与科技融合之路，应该从哪里开始切入？回望近年来基础教育领域内的科技产品，拍照搜题、智能题库等“风口”看似风生水起、如火如荼，本质上依然是对传统教育模式的进一步“精致化”。
今年7月正式发布的“双减”政策文件则要求，要积极探索利用人工智能技术合理控制学生连续线上培训时间，线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。
因此，教育科技如果继续在基于存量的功利的用户需求上下功夫，无疑与“双减”政策背道而驰。有传闻，曾经的线上教育巨头已开始尝试转型做学生服装了。
也许在“双减”之后，教育科技更应该关注的是政策对“提高学校育人主体功能”的倡导。学校办学质量提升一直是一个重要命题，科技工具在其中更是大有可为。学校从应对考试升学向全人教育的转型，必然意味着许多新的场景需求：家校共育、选课走班、项目制学习、素质评价……面对新场景，学校需要帮助共同探索的伙伴和工具，而这些工具要经过实践应用的积累，形成最佳实践，才能变成学校真正需要、可以落地的解决方案，最终呈现在帮助学生多元发展上的独特价值。
这件事说来容易，面临的现状却十分尴尬：学校很难招到优秀的科技产品人，科技产品人也没有深入管理过学校的经验。如何将最优秀的学校管理实践用科技产品沉淀并共享，需要另辟蹊径。
做教育科技产品，需要既懂教育又懂技术，如果没有深入学校，产品只会是纸上谈兵
五年前，36kr曾报道过希悦校园系统。与众不同的是，希悦的所有研发人员都在学校里面，深入参与学校各部门工作；这家公司也没有销售，只有服务和咨询人员。
为什么要把公司放在学校里？在希悦CEO蒋禹看来，只有在这个过程中才能真正积累学校的管理实践。他直言：“如果你不在学校里面的话，你就什么也看不到、做不好。“
要让教育科技真正融入校园，需要复合型的人才：既对教育有着深刻理解，又能将其产品化。然而，这种人才极为难得。“教育有很高的门槛，从教学方法、课堂管理，到学生德育，再到学生心理等等，想把这些问题说清楚本身就很难，更不要提用一个系统把它固化下来。“蒋禹说。
过往的教育科技软件，往往是技术人员听取了学校的部分需求，就编制了一套所谓的流程，但由于不了解学校和教育的基本逻辑，实际应用性很糟糕，引发师生“怨声载道”。而在希悦看来，只分析需求是不够的。“必须参与教研过程中，才能真正触摸了解到教师的困难是什么，产品落地的阻碍是什么。”
图为蒂姆·库克2018年于未来学校参观时查看学校使用的希悦校园系统
好的教育科技产品，不应是降低学校工作量的简单工具，而应在学校管理中体现真正的教育价值
与标榜“解放教师”的同类产品不同，希悦不认为教育科技产品是单纯降低学校工作量的工具。
蒋禹认为，单纯的排课服务、布置作业等等功能，只是一种“术”，不可能用了这个工具，就轻轻松松实现“素质教育”。要实现好的教育，意味着学校和产品都要投入更多精力、耐心与热情来寻求教育之“道”，但这是有意义的，能够真正为学校、对学生带来改变。
学校和一本书、一门课不一样，学校是一个环境。学校对人的影响是全面的，能够给学生的发展提供非常丰富的经验。“双减“政策下，学校要做的事情比从前更多，这是很大的挑战。
“以前应试最重要，现在还需要心理辅导干预、要创新实践、要家校共育、要综合评价，这一套下来，你发现很多学校不会做了。”蒋禹表示。
深入学校参与教研过程，虽然比简单的“做技术”费时费力，却也让希悦受益匪浅。通过与北大附中、史家小学、广州中学名校一同开启支撑现代化学校管理的探索，深入探索其中的难点、问题，并以技术的方式解决问题，希悦探索出了一套在实践中论证过的、可落地、可复制的技术支撑模式，选课走班制、导师制、混合式学习、目标管理、校外实践活动管理等工具不仅在学校中发挥了最佳效果，也在学生身上呈现出真正的教育价值。
“这些好的经验，能够帮助其他学校更好地向现代学校管理转型。通过技术支撑起学校新的育人模式后，你能感受到这些学生在产生变化，学生的‘面’也变得丰富起来。每个人的差异，独特性、目标与自我感受，老师对他的评价，都可以展现出来。这是向现代学校管理转型的一个必然结果。”蒋禹说。
图为希悦校园学生档案页面
笔者离开时，希悦的“目标管理”模块研发团队正在与北大附中教师展开讨论。在研发过程中，这些技术人员直接和学校导师在同一个办公室办公，并作为导师助理，与学生展开沟通交流，亲身参与到学生的目标制定过程中。
“真正的好教育有其专业性，是非常深奥的。我们必须要深入到学校，跟学校来共同来促进这件事情发生。“技术人员说。
这样一款中国学校的SaaS平台能否继续做透做深，最终实现俞敏洪所说的“当技术把这些丰富多彩的活动的评价都记录下来，一考定终身这件事可能就会彻底改变”，值得期待。
